在座的諸位可能或多或少了解壹些表演。表演在中國分所謂三大流派：壹是中國目前流行50多年的壹個流派，叫做斯坦尼斯拉夫斯基；第二個是德國壹個流派叫布萊希特，所謂跳進跳出；還有壹個很著名的流派，梅蘭芳，梅式體系。
我去德國留學的時候，跟德國人說我是斯坦尼斯拉夫斯基流派的，問他是哪個流派的？我以為他會說“我是來布萊希特的”，但他很疑惑的看著我，說不知道。後來我待了壹段時間，才發現在歐洲沒有體系。為什麽全世界那麽多教表演的學校，沒有壹個學校教布萊希特體系？中國400多所大學有表演系，沒有壹個學院表演系叫做中國戲曲的梅式體系？為什麽？
因為沒有三大體系，是我們臆造了三大體系。梅蘭芳先生是最早把中國戲曲帶到美國、蘇聯、歐洲的京劇藝術家。我們中國的有些所謂專家為了論文也好、為了理論性也好，為了自己的書籍也好，因為梅蘭芳在蘇聯跟斯坦尼斯拉夫斯基握了手，吃了飯，就形成體系了。為什麽我們承認斯坦尼斯拉夫斯基？是因為當時我們跟蘇聯關系是最好的，美帝國主義我們心目中是敵人，我們只能接受朋友給予的資助。當然斯坦尼斯拉夫斯基體系也是在世界上流傳比較廣的，但我更喜歡稱之為方法。
斯坦尼斯拉夫斯基影響了中國的表演教學和觀念，以至於每壹代人都說我們是斯坦尼斯拉夫斯基體系。但是斯坦尼斯拉夫斯基現在在中國是什麽狀態呢？我個人認為是萎縮的、負生長的。原因很簡單，50年代斯坦尼斯拉夫斯基的學生來到中國教學，他的學生從斯坦尼斯拉夫斯基那學到了多少？也許70%，不可能100%。那我們第壹代學生從斯坦尼斯拉夫斯基的學生那裏學到了多少？ 70%的70%。再下壹代學生學到多少呢？可能是70%的70%的70%。所以走過近60年，中國的斯坦尼斯拉夫斯基是什麽狀態呢？我認為是負數。所有斯坦尼斯拉夫斯基研究者都是通過那幾本書，研究壹個字、壹個詞或者壹句話，從中分析成無數個可能性，然後寫成論文。但是有多少專家是通過自己實踐、總結、去深入的研究呢？
70年代出現了壹些人，質疑這種體系是否適合我們的表演教學。我有幸在1986年接觸了壹個方法，來自壹個叫格洛托夫斯基的波蘭人。這個人是斯坦尼斯拉夫斯基的最後壹波學生。格洛托夫斯基從來沒有自己寫壹部專著，他認為“只要落到紙上的東西，就是過時了”，作為壹個表演方法的探索者，他在不斷的往前走。
對格洛托夫斯基壹個簡單的理解是：任何人身上都具備做好演員的潛質和能力。妳們可能認為我的表演不錯，其實我身上的表演潛質和在座的諸位是壹樣的，只是我們成長環境不同，接觸的知識面和對未來的追求不同，導致我們現在不同。舉個例子，如果有十個嬰兒擺在我們面前，這十個嬰兒身上具備全世界所有職業的可能性。他可以成為總統、企業家、科學家，演員，也可以成為投資人、導演，成為各行各業的精英或者普通人。他們素質是同等的，只是後天的開發和培養不壹樣。
格洛托夫斯基發現斯坦尼斯拉夫斯基的很多東西是落後的。他想尋找壹個新的方法，重新制訂表演的途徑。我們學習斯坦尼斯拉夫斯基的時候，要學習放松、當眾孤獨、解放天性、註意力集中、模仿動物練習……在表演的過程中我們把他分成獨立的小科目。壹個學生也許每壹單科都學的很好，但真正走上舞臺的時候卻什麽都不會，他失去了塑造能力。因為斯坦尼斯拉夫斯基把表演過於細致的分開拆解了，就像把壹堆零件放到妳面前壹樣，妳不會組合。斯坦尼斯拉夫斯基到了後期也認識到他的表演體系有問題，所以他開始關註人的原動能力、人的潛能，但是那個時候已經來不及了。他的觀念已經被徒子徒孫給傳播開來，無力改變現狀了。這個時候應運而生了格洛托夫斯基，他放棄了斯坦尼斯拉夫斯基細碎的表演教學過程，開始尋找新的方法。
咱們反過來先說這些表演細碎的東西。比方說解放天性，其實每個人都會，我們進KTV，喝點酒都可以放松自己，可以表現的和平常不壹樣。我相信每壹個人在家裏都會享受把衣服全脫光的時刻，那個時候是最解放、最放松的。再說表演，我們小時候都經歷過欺騙老師家長，裝病什麽的，演的非常好，以至於在裝病的時候妳都能給出點虛汗，老師說孩子妳趕緊回家吧，然後妳去玩了。其實這就是表演，每個孩子身上都具備。但是我們後天由於社會環境等各方面給收斂了，以至於到最後妳認為表演是羞澀的。
我開始學表演的時候最反感動物練習，但不知道為什麽反感。後來慢慢明白了，原因是沒有用。在中國只有屈指可數的幾個人演過動物，演的還是《西遊記》。我們誰有時間去演動物？我們演的是角色，演的是人物。回到表演的本質，我們要做到的是什麽？要從哪去開發壹個演員的可能性？
格洛托夫斯基最簡單的思想就是：演員不是教出來的。我們很多學生畢業之後覺得在表演系學的東西在實踐當中用不著。“老師是這麽教的，可是為什麽我拿到這裏就要被導演指責呢？”因為我們的教學方法有問題。老師上課會說壹千個人演壹千個哈姆雷特，因為每個人生活閱歷、理解力、表現力、長相不同。但我們在表演課堂上經常會聽到老師的壹句指責是：“這是哈姆雷特嗎？妳演的是哈姆雷特嗎？哈姆雷特是這麽笑嗎？哈姆雷特應該這麽笑。”當十個哈姆雷特都同樣笑的時候，就不是十個哈姆雷特，而是壹個哈姆雷特，是老師告訴妳的那個哈姆雷特。
其實表演的教授者不應該叫教授者，應該叫開發者，開發學生的表演潛能。每個人身上都有表演潛能。打個比方，我們每個人身上的表演潛能都有5公斤金子那麽多，只不過有的人露出來的金子多點，有些人少點，所以大家在表演上的發光不同。如果經過開發，妳們壹樣會塑造很好的角色。
現在老師完成的任務就是教授而已，沒有開發。而格洛托夫斯基恰恰就是要開發。格洛托夫斯基用簡單的32個動作完成演員開發潛能的初級階段。這32個動作大部分來自於氣功和瑜珈，熱身開發潛能，激發妳的能量，然後讓妳達到壹個境界，當妳說臺詞、表演的時候，達到忘我的狀態。當然這個忘我不是純忘我的狀態，而是有控制。對比這兩個流派，斯坦尼斯拉夫斯基先告訴妳註意力集中、放松、無實物、模仿動物，他其實是在不斷給妳穿衣服，穿到最後妳怎麽走路？妳壹上來就束縛了。而格洛托夫斯基是讓妳脫衣服，讓妳真正到了壹個像赤身裸體的狀態，沒有其他借助手段的時候，妳的身體就開始發光了，這就是理念的不同。
我們中國現在的表演教學有壹個比較形象的比方，好比我們最初的家用電腦包括顯示屏、鍵盤、鼠標、主機以及音響等等壹大堆，後來出現了手提電腦、平板電腦，迷妳平板，越來越輕便。PC機最早的功能是能幹什麽？計算、打字、處理圖形、上網，打打遊戲而已。那麽到了今天呢？壹個平板手機幾乎什麽都能幹，我們出門連錢包都不用帶了。我們讓復雜變得越來越簡單，但這種簡單是有強大功能的簡單。表演教學也是壹樣，斯坦尼斯拉夫斯基可能就是PC，而格洛托夫斯基在尋找平板手機。
如果我們還用50年前斯坦尼斯拉夫斯基的方法教學的話，四年學不到什麽東西，但確實很多大學還在延續這個方法。很多導演制片人抱怨現在的年輕演員好像沒那麽好了，什麽原因？壹個是浮躁，這是社會問題。還有就是教學出的問題，我們所有老師都在拿理論去教導學生，而沒什麽實踐。現在按國家規定想當老師必須研究生畢業。試想壹個學表演的人必須先有四年大學經歷，還得讀研究生。這幾年他必須為分數而奮鬥，哪有時間去演戲。到了最後他終於成為老師的那個時刻，他也只能用理論去教他的學生。
所以與其去抱怨演員，不如坐下來去思考我們到底哪裏出了問題。中國想解決這些問題的話，應該派出壹大批學生到全世界各個國家的藝術院校去學表演，讓他們待十年，畢業以後再回來改變中國的表演，但是很難。但起碼大家開始意識到這些問題，我們遇到的其實是實踐和教學能否結合到壹起的問題。
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